粤教案函〔2019〕341号

B类

广东省教育厅关于省政协十二届二次会议

第20190934号提案答复的函

游忠惠等委员：

《关于加大力度发展STEM教育，助力基础教育改革的提案》（第20190934号）提案收悉。现将办理情况答复如下：

提案深入阐述了STEM教育的重要性，并深刻分析我国STEM教育目前存在问题及其原因，高屋建瓴地提出STEM教育观念转变和路径设计的具体建议，对我省推进STEM教育富有启发和借鉴意义。目前，我省推进STEM教育主要开展了以下工作。

一是加强顶层设计，建设政策规范。当前，国家层面还没有出台专门的关于 STEM 教育的标准和指南，但从 2016 年起，STEM、STEAM 及 STEM+ 教育有关的文字表述开始密集地出现在《教育信息化“十三五”规划》《义务教育小学科学课程标准》《高中通用技术课程标准》《高中信息技术课程标准》《高中生物课 程标准》等重要政策文献中，成为我国各地开展工作的重要依据。2012年，广东省教育研究院制订《广东省教育厅实施全民科学素质行动计划纲要工作方案》，印发全省实施。

二是开展协同创新，推进教育实践。2011年以来，广东省教育研究院每年组织开展广东省全民科学素质行动科普科技活动成果展示交流活动，并以每届广东省青少年科技创新大赛活动为抓手，广泛组织各地学生开展各种形式的科技创新活动。近年来，与国家创新驱动的发展战略相对应，STEM教育开始在我省中小学迅速发展。广州市2014年建立广州市创客实验室；深圳市2015年6月成立了首批市级中小学创客实践室32个，并开发了700多门创客课程；珠海市下拨专项经费开展创客项目建设；佛山市2015年5月启动教育创客培养计划；东莞民间团队先行，资助学校创客教育，东莞教育局已规划2018-2020年资助建成97所创客学校。在学校层面，各种STEM教育实验室、专用教室、创新空间、工作室等新型学习空间正在建设，并探索了丰富的STEM教育课程形态。2018年初，广东省教育研究院成为中国教科院STEM教育协同创新中心，我省STEM教育对接国家、围绕中国STEM2029行动计划，开展了领航学校、种子学校和种子教师的推荐，其中我省共有领航学校13所，占全国17.1%；种子学校38所，占全国12.7%；种子教师10位，占全国13.1%；面向全省中小学（含中职学校）启动了STEM教育国家课题和省级课题的申报立项及研究工作，其中立项国家课题27项，省级课题101项。STEM教育也作为重点任务纳入了省教育科技协同创新中心建设平台和建设内容。同时，与香港教育局初步达成在STEM教育、学科教研、学科与信息技术学深度融合等方面的合作意向，共同牵头成立粤港澳大湾区STEM教育联盟，在课程建设、师资培养、产学研融合、人工智能与大数据分析等方面开展共建共享。2018年12月，召开全省首届STEM教育研讨会；2019年5月，举行同一堂课·走进STEM项目式学习暨STEM教育课程的交流研讨活动，中国教科院、浙江省教育厅教研室、香港及澳门STEM教育有关专家莅临指导。

三是开展普职融合，整合教育资源。基础教育阶段，面向所有学生，在普通中小学建设综合实践活动地方课程、综合课程、创客小攻略等、并在各个学科中加强技术素养、工程思维、科学思维的培养，强化科学探究的过程；在职业中学建立实训基地，进行订单培养，培养学生对STEM的兴趣，树立工匠精神，强化技术训练。目前我省已有部分中职学校面向基础教育阶段的中小学开放实训场地、共建课程资源、输出专业师资，如东莞电子科技学校的无人机专业和东莞塘厦镇的中小学联合进行航模、无人机等项目的开展。

根据提案建议，今后我们将在以下方面着力推进STEM教育。

一是进一步加强顶层设计，提升STEM战略地位。尽快出台包括STEM教育在内的《中小学创新教育课程指导纲要》，规范全省各地STEM教育的开展。站在为经济社会发展培养创新人才的高度，从产业发展、人才需求、人才培养的角度统筹考虑，整合全社会的资源推动 STEM教育的发展，提高人力资源开发水平，以回应经济社会新常态对人才培养诉求，为推动实现我省实施创新驱动发展战略和建设制造强省发挥积极作用。

二是系统开发课程资源，搭建STEM教育体系。根据 STEM 教育性质和基本理念，开发活动型、生成型课程资源，突出真实的问题情境和问题设计 的开放性。遵循学生的认知规律、学习特点，使学生在实践中学、在活动中学，使课程资源的内容和学生的生活、 学习密切相关，使资源呈现方式和学生学习活动的开展具有高度的一致性，建设 STEM学习 活动的资源包、活动指南、自学材料，从而帮助学生养成自主合作探究的学习方式。同时，适应 STEM 教育的特点以及目前缺乏专业、专职教师的现实，融合活动项目设计与教师的教学设计进行资源开发，便于教师开展 STEM 教育，增进教师的课程设计开发实施能力。

三是加强分类建设，统筹规划。充分发挥教育行政部门、研究部门、高校、企业及中小学的各自优势，积极进行多方沟通，统筹谋划，高度拟合省内高等院校、中小学、机构、企业的力量，充分发挥珠三角、粤东西北各自优势，统筹学科育人优势，围绕中小学STEM教育这一主题，开展协同创新，扎根广东实际，提出广东方案，系统推进STEM教育。针对区域教育发展不均衡的实际，着力于不同区域的发展水平，建立不同的发展层次目标水平，基于区域布局，引领各区域STEM教育发展。对于珠三角地区，注重引领其发挥优质教师资源、优质设备条件、先进教育理念等优势，实现引领式、创新式发展；对粤东西北等经济欠发达地区，注重引领其落实常规教学要求，以扎实的学科教学、丰富的学生活动，实现跨越式发展。

四是加强科技引领，产教融合。着力搭建大平台，由广东省教育研究院牵头成立广东教育学会STEM教育专业委员会，联合港澳开展粤港澳大湾区的STEM教育交流研讨，为更多的科技公司创新产品、STEM教育教师和研究者提供展示和交流的平台，促进技术创新与STEM教育的融合、个人与机构的融合，形成引领STEM教育创新发展的产教融合新样态。

专此答复。诚挚感谢你们对我们工作的关心和支持，欢迎你们继续对我们的工作提出宝贵意见和建议。

 广东省教育厅

2019年7月2日

（联系人：黄志红，电话：020-83344192）

公开方式：主动公开

抄送：省府办公厅，省政协提案委。